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Bei der Geburt verfügen Kinder nur über eine Veranlagung zu besonderen intellektuellen Leistungen. Bei unzureichender Förderung des Kindes kann das Potenzial des Kindes auch unausgenutzt bleiben. Hier spielen Umgebungsfaktoren wie Elternhaus und Schule die entscheidende Rolle. Wachsen hochbegabte Kinder in einer Umgebung heran, in der ihre Begabungen gefördert werden, verläuft ihre Entwicklung meist positiv. Ihre Persönlichkeit, ihre schulische Laufbahn und ihre sozialen Fähigkeiten entwickeln sich entsprechend ihrer Begabung. Wahrnehmung der Hochbegabung als "unnormal" Ist die Hochbegabung in der Umgebung (Schule, Elternhaus, Freundeskreis etc. Hochbegabung verhaltensauffälligkeiten erwachsene dating. ) nicht bekannt oder nicht anerkannt, so wird den Kindern schnell der Eindruck vermittelt, mit ihnen sei etwas nicht in Ordnung. Eine intellektuelle Hochbegabung wird häufig als nicht existent abgelehnt oder als eine negative Eigenschaft eines Kindes angesehen. Bereits in der Kita und später in der Schule langweilen hochbegabte Kinder sich häufig, da weder das Arbeitstempo noch die Lehrmethoden ihrem Lernfähigkeiten entsprechen.
Sie brauchen zum Wohlfühlen ständig "Inputs", sonst heißt es oft: "Ich langweile mich. " Ihr Ehrgeiz und ihr Interesse für alle möglichen Themen ist für normalbegabte Kinder und Erwachsene oft nicht nachzuvollziehen. Sie empfinden und unterscheiden die Dinge oft nur als "Schwarz" oder "Weiß". Hochbegabte Kinder wollen immer alles ganz genau wissen, wodurch sie häufig ihren Alterskameraden, Lehrern oder Eltern lästig werden. Auffällig ist oft die übersensibilisierte Wahrnehmungsfähigkeit, wobei es so scheint, als verfügten sie über ein 360° Gesichtsumfeld. Auch wenn sie ihren zum Ausgleich oft notwendigen Sport, in der Regel in Allein-Sportarten, wie Tennis, Rudern, Leichtathletik o. Hochbegabung - Therapie, Hilfe und Coaching - München. ä., betreiben, üben sie diesen sehr exzessiv aus. Dadurch wird manches hochbegabte Kind schnell zum Außenseiter. Folgen der Umerziehung zum "Durchschnittskind" Haben weder die Eltern noch das Kind eine eindeutige Erklärung für solche Verhaltensweisen, wird häufig versucht, dass Kind an die Norm anzupassen, sie zu integrieren.
Dabei wird die Begabung Ihres Kindes möglichst objektiv gemessen. Da in sehr jungem Alter noch viele Entwicklungsvorgänge in kurzer Zeit stattfinden, können die Ergebnisse im Kindergartenalter noch nicht schlüssig sein. Ab einem Alter zwischen 6 und 7 Jahren sind die Testergebnisse stabiler und zuverlässiger. Da betroffene Kinder häufig einen Überschuss an Energie haben und zu Unruhe neigen, ähneln ihre Symptome in bestimmten Fällen einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Hochbegabung verhaltensauffälligkeiten erwachsene. Es ist nicht auszuschließen, dass beide Phänomene gemeinsam auftreten. Allerdings sind nicht alle Kinder, die an ADHS leiden, gleichzeitig hochbegabt. Daher sollte frühzeitig geklärt werden, ob Ihr Kind zusätzlich zur Hochbegabung von einer Entwicklungs- oder Verhaltensstörung betroffen ist. Verhaltensauffälligkeiten bei hochbegabten Kindern In vielerlei Hinsicht scheint ein hochbegabtes Kind seinen Altersgenossen voraus zu sein. Seine Fähigkeiten in bestimmten Bereichen können bereits sehr weit entwickelt sein, oftmals erwirbt es sehr umfangreiche Kenntnisse in einem bestimmten Interessenbereich.
Hochbegabte Kinder stoßen in der Schule häufig auf Ablehnung seitens der Mitschüler oder der Lehrer. Die Folge sind Probleme mit den schulischen Leistungen bis hin zu psychosomatischen Beschwerden, die sich nicht selten in Kopf- oder Bauchschmerzen äußern. Da hochbegabte Kinder häufig sehr sensibel sind, äußern sich Inakzeptanz und Ablehnung in Verhaltensauffälligkeiten oder in psychosomatische Erkrankungen, die bis zu Depressionen reichen können. Hochbegabung – Lernschwierigkeiten bei hochbegabten Kindern - Studienkreis.de. Der Zwang sich in der Schule anzupassen nimmt bei diesen Kindern einen hohen Stellenwert ein und verlangt oft besondere Anpassungsleistungen. Die Akzeptanz der Umgebung steht dann in Konflikt mit der Notwendigkeit des Übens bzw. Lernens. Dadurch ist die Realisierung hoher Leistungen kaum mehr möglich. Ein hohes Risiko besteht bereits im Grundschulalter, in dem grundlegende Aspekte der Leistungsmotivation gefestigt werden und eigenes Anstrengungsverhalten nicht ausreichend gewürdigt und gefördert wird. Spätestens in der weiterführenden Schule wird das zu einem großen Problem.
Ich biete Ihnen und Ihren Kindern Beratung an, um gemeinsam persönliche Ressourcen herauszuarbeiten und umzusetzen. Besonders Kinder erleben sich im Vergleich mit Gleichaltrigen unterlegen, da sie ihre Andersartigkeit spüren, diese jedoch nicht erklären können. Folgen nicht erkannter Hochbegabungen. Es gibt Schüler und Schülerinnen, die ihre Begabungen anzweifeln, da sie den vorgegebenen Lernpraktiken der Schule und den Leistungsstandards nicht entsprechen können. Hier ist es wichtig, Missverständnisse zwischen Eltern, Kindern und ggf. Lehrern aufzudecken, Lernschwierigkeiten zu analysieren und die Freude am Lernen (wieder) zu erlangen. Durch unerkannte oder nicht wertgeschätzte Hochsensibilität, Hochsensitivität oder Hochbegabung können unterschiedliche Reaktionen hervorgerufen werden: Underachievement bis hin zu Schulversagen oder Schulverweigerung, Ausgrenzungen durch Gleichaltrige, Verhaltensauffälligkeiten oder soziale Schwierigkeiten mit Stimmungslabilität, Aggressionen oder depressive Verstimmungen. Das Selbstwertgefühl von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen leidet oftmals durch eine erlebte Außenseiterrolle sowie durch das Gefühl von Eltern, Lehrern oder Gleichaltrigen nicht verstanden zu werden.
Die hochbegabten Kinder bleiben dann in ihrer Altersgruppe, erhalten aber erweiterte Aufgaben. Thematische Abwechslung ist dabei ebenso wichtig wie die Vermeidung von ständigen Wiederholungsübungen. Diese Methode ist vor allem für Kinder geeignet, die sich unter ihren Klassenkameraden wohlfühlen. Allerdings kann nicht jede Schule eine derart intensive Förderung bereitstellen oder in den normalen Unterricht integrieren. Drehtürmodell: Neben ihrem planmäßigen Unterricht nehmen die hochbegabten Kinder zusätzlich an einem weiteren Fach teil. So können die Kinder z. B. neben der zweiten Fremdsprache schon eine dritte beginnen, indem sie den Unterricht jeweils zur Hälfte besuchen. Dieses Modell ist nur für hochbegabte Kinder geeignet, die bereits Strategien zur Arbeitsorganisation und effiziente Lerntechniken entwickelt haben. Hochbegabung verhaltensauffaelligkeiten erwachsene . Zudem sollte der Koordinations- und Organisationsaufwand für Lehrer und Schüler nicht unterschätzt werden. Außerschulische Förderung: Um Unterforderung zu vermeiden, können hochbegabte Kinder ihre Fähigkeiten in Nachmittagskursen, Sommerakademien oder Vereinen ausbauen.