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Oliver Fritsche, Konrektor, "Das Feedback der ersten Woche war sowohl bei den Lehrern als auch bei den Kindern der Grundschule an der Paulckestraße in München überwältigend! Alle sind total begeistert und freuen sich SO auf die nächsten Wochen!!! " Michaela Fellner, Rektorin, "Wurzeln geben – Werte leben, so lautet das Leitmotiv der Birkenwald-Schule in Nürnberg. Wertevermittlung durch institutionen krisenmanagement exit und. An unserer Grundschule gibt es zahlreiche Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Wir sind überzeugt, dass trotz verschiedenster Wurzeln und Familientraditionen gemeinsame Werte als Basis für ein friedliches Miteinander notwendig und möglich sind. Mit dem Projekt WerteRaum geschieht diese Wertevermittlung ganzheitlich und kindgerecht, was im Rahmen des Unterrichts in dieser Intensivität nicht immer realisierbar ist. " Claudia Hylla, Rektorin, "An unserer Grundschule am Winthirplatz in München treffen verschiedene Nationen, Kulturen und Ansichten aufeinander. Wenn einer aber nicht die Werte des anderen kennt, kommt es leicht zu Konflikten.
[11 - 788]. • 2. Dietrich Böhler: A. Gehlen. Die Handlung, in: Grundprobleme der großen Philosophen. Hrsg. v. Josef Speck. Philosophie der Gegenwart II. UTB Vandenhoeck Göttingen 1973, 230 - 280 [Z 219 (3, 2].
Gehlen betrachtet die Institution als Ersatz für die den Menschen fehlenden Instinkte. Zwar verkennt Gehlen nicht, dass die Institutionen - er nennt Recht, Ehe, Familie, Eigentum - für die Menschen auch belastend sein können, doch ist ihm deren Entlastungsfunktion das Grundlegende. Springbank in der Antarktis: Wertevermittlung durch Institutionen?. So erklärt er die Unbestimmtheit des Menschen zu dessen natürlichen Wesensmerkmal, leitet daraus die Notwendigkeit der Entlastung vermittels Institutionen ab und betrachtet die Institutionen dementsprechend als "Wesensmerkmale des Menschen" (S. 244). Damit aber ist für ihn die Soziologie als eine die Institutionen untersuchende Wissenschaft hinwiederum doch eine Wissenschaft vom Menschen. Im Gegensatz dazu wäre den Menschen nach Adorno ihre Unbestimmtheit genau zu belassen, da dank dieser die Möglichkeit einer autonomen Gestaltung des Lebens - wobei Adorno es im Gespräch nicht so formuliert - überhaupt erst in Betracht kommt, wie dann auch - um es mit Kant zu sagen - " der Ausgang des Menschen aus seiner selbst verschuldeten Unmündigkeit" (vgl. auch Kommentar K17).
Dazu ist anzumerken - und auch darin sind sich die beiden Kontrahenden einig -, dass die Auffassung des Menschen, wonach dieser halt so sei, wie er sei und alles davon abhänge, insofern ideologischen Zwecken dient, als damit unmenschliche gesellschaftliche Verhältnisse ganz auf den Menschen, wie er von Natur halt sei, abgeschoben und verschleiert werden können. Adorno formuliert es dann gar so, "dass heute der Mensch die Ideologie für die Unmenschlichkeit sei" (S. 227). Arnold Gehlen (1904–1976): Seine Theorie der Institutionen, ab 1956 deutlich entwickelt — Hochschule für Philosophie München. Gehlen stimmt Adorno betreffend Unbestimmbarkeit des Menschen zwar zu, erklärt diese aber sogleich zu einem Grundproblem des Menschen selber insofern, als dieser durch sie beständig verunsichert werde. Diese Verunsicherung der Menschen sei - so Gehlen - infolge des technischen Fortschritts etwa im Kommunikationsbereich und dem dadurch verstärkten Aufeinandertreffen verschiedenster Lebensmöglichkeiten in der "One World" nochmals angewachsen. Entsprechend bedürfe es - so Gehlens Theorie - fester Institutionen, welche den Menschen einen klaren Halt gäben und auf diese Weise das Problem der Unbestimmtheit oder der Nichtfestgelegtheit des Menschen gleichsam ausbügelten.
(…) Soziale Kompetenzen im Umgang mit sich selbst: z. B. Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen, Wertschätzung im Umgang mit anderen: z. Achtung, Anerkennung, Empathie, Kritikfähigkeit, Toleranz in Bezug auf Zusammenarbeit: z. Teamfähigkeit, Kooperation, Konfliktfähigkeit im Allgemeinen: z. Engagement Praktische Hinweise Der Gesprächskreis ist eine intensive und vielseitige Methode, die regelmäßig und ohne viel Aufwand in den Schultag eingebaut werden kann. Wertevermittlung | Deutsche Schule Medellín. (Beispiele: täglicher Morgenkreis, zu Beginn einer Woche oder während der Trainingsstunde zum sozialen Lernen) In Rollenspielen versetzen sich Schülerinnen und Schüler in andere Personen und wechseln ihre Perspektiven. Dadurch werden Empathie und die Akzeptanz anderer Meinungen gefördert, Verhaltensalternativen werden ausprobiert. Arbeitsblätter dienen zur Vorbereitung für Gespräche und der Reflexion gemeinsamer Aktivitäten. Bewegungsspiele schaffen eine gute Lernatmosphäre und entsprechen dem Bedürfnis der Kinder nach Bewegung. Kreatives Gestalten eignet sich besonders bei Schülerinnen, denen es schwer fällt, sich verbal auszudrücken.