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Die Qualitative Inhaltsanalyse nach Udo Kuckartz ist ein Auswertungsverfahren, was Textmaterial systematisch und regelgeleitet analysiert. Es unterscheidet drei Basisformen: inhaltlich-strukturierend, evaluativ und typenbildend. Dadurch werden gleichzeitig drei verschiedene Auswertungsmöglichkeiten angeboten und man erhält die Möglichkeit sich, je nach Erkenntnisinteresse, auf eine Form festzulegen oder die Formen zu kombinieren. Inhaltliche und themenorientierte Auswertung, sowie die Herausbildung von Ober- und Unterthemen. Inhaltsanalyse nach mayring oder kuckartz. Der zu analysierende Inhalt wird bewertet, klassifiziert und eingeschätzt. Das Material wird kontrastiert und dient dazu Typen und Typologien aus dem Material herauszubilden. Das Samplingverfahren zur Generierung von Untersuchungsdaten ist bei allen drei Verfahren flexibel, so kann man mit kriterienbasierten Samplings arbeiten, aber auch mit theoretischen Samplings, bei denen die Fallauswahl das Feld nach und nach verdichten soll. Alle drei Formen setzen den Fokus auf eine kategorienbasierte Auswertung, d. h. das Material wird codiert.
Arten der Inhaltsanalyse nach Kuckartz Insgesamt unterscheidet Kuckartz drei Arten der qualitativen Inhaltsanalyse, die sich in ihrem jeweiligen Vorgehen unterscheiden, aber das gesamte akademische Spektrum von der Bachelor- über die Master- bis zur Doktorarbeit methodisch abdecken können. Unterschieden werden dabei die inhaltlich strukturierende, die evaluative und die typenbildende qualitative Inhaltsanalyse. Inhaltlich strukturierende Inhaltsanalyse Die inhaltlich strukturierende Form der qualitativen Inhaltsanalyse deckt womöglich das breiteste Spektrum an wissenschaftlichen Anwendungen ab und wird unserer Erfahrungen nach auch am häufigsten von StudentInnen angefragt, die im Zuge ihrer Abschlussarbeit eine qualitative Inhaltsanalyse durchführen lassen möchten. Kuckartz | Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung | 4. Auflage | 2018 | beck-shop.de. Die inhaltlich strukturierende Inhaltsanalyse kann nach Kuckartz für die gesamte Bandbreite vom rein induktiven bis zum rein deduktiven Vorgehen genutzt werden. In den meisten Fällen wird aber ein Verfahren gewählt, bei dem Kategorien sowohl a priori als auch am Material gebildet werden.
Zu den Vorteilen zählen vor allem die Transparenz und die Flexibilität des Verfahrens, welches den Inhalt von Texten auf das Wesentliche reduziert. Nachteilig ist, dass Forschungsfragen, die als Warum-Fragen formuliert werden, mit dieser Methode nicht beantworten lassen.
Die Beispiele sind sehr frei nach: Kuckarz, Dresing Qualitative Evaluation. 2008 S. 100ff übernommen und wurden didaktisch verkürzt und bearbeitet. So weit so vereinfacht Wie gesagt soll das hier eine erste Idee ermöglichen. Daher das Beispiel bitte keinesfalls erschöpfend ansehen. Das Beispiel in diesem Beitrag konzentriert sich auf die themenbasierte Ebene. Diese sollte natürlich eingebunden sein in eine solide Beschreibung und Begründung der gewählten Methode, die Reflexion des Ergebnissise in Bezug auf das Forschungsthema als auch die Reflexion des eigenen Vorgehens. Es geht neben der Sachebene natürlich darüber hinaus auch darum zu zeigen, dass das eigene Vorgehen nachvollziehbar, sinnvoll und reflektiert ist. Wer sich sehr (! ) grundlegend mit dem Thema Ergebnisbericht beschäftigen möchte sollte zu Jo Reichertz´ " Qualitative und Interpretative Sozialforschung " (Kapitel 5. 6) greifen. Beim Arbeiten am Material: Ergebnisbericht bereits mitdenken Hoffentlich liest du diesen Artikel nicht erst kurz vor Erstellung deines Ergebnisberichts.
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