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Die steigende Heterogenität der Auszubildenden in der MFA-Abteilung, eine zunehmende Anzahl von Auszubildenden in der Abteilung mit einem ersten allgemeinen Schulabschluss sowie nicht zuletzt die im § 3 des Hamburgischen Schul-gesetzes formulierte Forderung nach einem durchgängigen individualisierten Unterrichtsprinzip sind wichtige Gründe für eine Neukomposition der Unterrichts-, Organisations- und Personalstrukturen in der Abteilung. Mfa abschlussprüfung lernen in der. Hintergrund dieser Entwicklungen sind viele sowohl ökonomische als auch gesellschaftliche Veränderungen in den letzten Jahren, die Auswirkungen auf das gesamte Bildungssystem zur Folge haben. Auch eine berufliche Schule hat neben den Aufgaben der Qualifizierung und Sozialisation die Aufgabe die Lernenden dabei zu unterstützen "… der Mensch zu werden, der man sein kann …" und das wird möglich durch eine ressourcen-orientierte Fokussierung auf jede einzelne SchülerIn. Unter individualisiertem Unterricht verstehen wir, dass unsere SchülerInnen und Schüler, ausgehend von ihren persönlichen Lernausgangslagen (berufliches und persönliches Interesse, individuelle Kompetenzen) ihre eigenen Lernprozesse weitestgehend selbstverantwortlich steuern und ihre Lernerfolge regelmäßig reflektieren.
Sie verantworten so die Rhythmisierung ihrer Lernphasen selbst. Die Unterrichtsinhalte teilen sich nach wie vor in 12 Lernfelder auf. Die Lernfelder selber sind wiederum in mehrere Bausteine unterteilt, wobei ein Baustein einer komplexen Lernsituation entspricht. Ein Baustein ist in der Regel wie folgt aufgebaut: Orientierungsphase: Ein Arbeitsauftrag regt z. dazu an, sich mit einem Partner / einer Lerngruppe über ein Thema auszutauschen und Vorwissen zu aktivieren ( Was weiß ich bereits dazu? ). Erarbeitungsphase/Individuelle Phase: Die SchülerInnen bearbeiten das Lernmaterial und erstellen ggf. MFA – Lernfelder – Berufliche Schule für medizinische Fachberufe auf der Elbinsel Wilhelmsburg. ein Handlungsprodukt, indem sie z. Aufgaben mit Hilfe von Literatur bearbeiten, einen Flyer erstellen, eine Präsentation vorbereiten oder einen Film drehen. In dieser Phase erwerben die SchülerInnen überwiegende fachliche, aber auch überfachliche (soziale, methodische) Kompetenzen. Die erstellten Produkte fließen in die Bewertung des Lernfeldes ein. Austauschphase: Die SchülerInnen melden sich zu einer Austauschphase (innerhalb der Lerngruppe, mit/ohne Lehrer) an, um hier noch einmal Fragen zu klären, das Erlernte zu vertiefen und sich mit MitschülerInnen über das Erlernte auszutauschen und soll zum Nachdenken über Inhalte und Themen anregen.
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"Über lange Jahre haben uns IQ-Tests immer höhere Leistungsfähigkeiten unserer Kinder bescheinigt. Doch "zufällig" mit dem Aufkommen und rasanten Ausbreitung der sozialen Medien wie Facebook, Twitter & Co. knickt der erfreuliche Trend jäh nach unten ab. Der deutsche Hirnforscher Lutz Jäncke ist davon überzeugt, dass unser Gehirn durch die schnellen Reizüberflutungen desolat überfordert ist, und der ehemalige Google-Ingenieur Tristan Harris gründete die Bewegung "Time Well Spent", um vor dem hohen Suchtpotenzial gerade von Smartphone-Apps eindringlich zu warnen. #Prüfungsdoc | Online-Kurse zur Prüfungsvorbereitung. Die Apps sind bewusst so angelegt, dass Belohnungsmechanismen permanent die Dopamin-Rezeptoren im Gehirn ansprechen und so zu einer körperlichen wie auch psychischen Abhängigkeit führen. Der Bildungsforscher und Psychiater Manfred Spitzer spricht schon länger darüber. " Quelle: Um nicht missverstanden zu werden: Computer, Internet, digitales Lernen sind heute unverzichtbar. Dennoch: es kommt auf die Aufgabenstellung an, es kommt auf die Häufigkeit der Anwendung an!