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Man ging davon aus, daß sich Verhalten aus Reaktionen zusammensetzt, die beobachtet werden können und die mit Bedingungen zusammenhängen, die diese Reaktion hervorgerufen haben. Watsons Ziel und das Ziel der gesamten behaviouristischen Lernpsychologie war es, Gesetze abzuleiten, die die Beziehungen zwischen den verschiedenen dem Verhalten vorrausgehenden Bedingungen (Reizen), dem Verhalten (Reaktion) und den Konsequenzen (Belohnung, Bestrafung oder neutralen Effekten) erklären. Das Lernen wird aus behavioristischer Sicht definiert als eine Verhaltensänderung, die auf Erfahrung beruht. Ein großer Teil der Theorie Watsons basiert auf den Untersuchungen des russischen Physiologen Pawlow, auf den wir später eingehen werden. Bei der klassischen Konditionierung ( Pawlowscher Hund) wird durch wiederholte Paarung von Reizen neues Verhalten hervorgerufen. Timms video. Watson führte eines seiner berühmtesten, aber auch grausamsten Experimente durch, um seine Ansichten über die emotionale Entwicklung von Menschen zu verdeutlichen.
Pädagogische Theorierezeption am Beispiel des Konstruktivismus. Doktorarbeit Universität Frankfurt 2004. wbv, Bielefeld 2005, ISBN 3-7639-1905-8. Clemens Diesbergen: Radikal-konstruktivistische Pädagogik als problematische Konstruktion. Eine Studie zum radikalen Konstruktivismus und seiner Anwendung in der Pädagogik (= Explorationen. Studien zur Erziehungswissenschaft. Band 22). 2., unveränderte Auflage. Lang, Bern u. a. 2000, ISBN 3-906764-28-1. Martin Kurthen: Hermeneutische Kognitionswissenschaft. Die Krise der Orthodoxie. Djre, Bonn 1994, ISBN 3-928981-01-3. Gerd Mietzel: Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. 6., korrigierte Auflage. Hogrefe, Göttingen u. a. 2001, ISBN 3-8017-1436-5. Ludwig A. Pongratz: Untiefen im Mainstream. Zur Kritik konstruktivistisch-systemtheoretischer Pädagogik. 2. Auflage. Schöningh, Paderborn u. a. 2009, ISBN 978-3-506-76742-4. Kersten Reich: Konstruktivistische Didaktik. Lehr- und Studienbuch inklusive Methodenpool. 3., völlig überarbeitete Auflage.
Bei dieser Methode wird die Lernergruppe zum " neuronalen Netz " umgestaltet mit der Aufgabe, Wissen kollektiv zu konstruieren. Sehr bekannt sind mittlerweile die eher gemäßigten konstruktivistischen Ansätze, obwohl der Begriff irreführend ist. Gemeint sind Ansätze, die stärker als der radikale Konstruktivismus auf die soziokulturellen Kontexte bezogen sind, also tendenziell Elemente des Erlanger Konstruktivismus aufweisen. Hierzu gehört im deutschen Sprachraum vor allem Kersten Reich mit seiner Konstruktivistischen Didaktik, in der sehr breit auch Lerntheorien dargestellt werden. Weitere Anwendungen findet der Konstruktivismus im E-Learning -Kontext. Hier werden E-Learning-Systeme ( ELS) oftmals dazu verwendet, den Lernenden die Möglichkeit zu geben, in vielen verschiedenen Informationsquellen zu recherchieren sowie Aufgaben mit Unterstützung diverser Werkzeuge zu lösen. Die Theorie dazu nennt sich auch situiertes Lernen. Siehe auch [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Konstruktivismus (psychologische Schule) Literatur [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Frank Berzbach: Die Ethikfalle.