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01. 2016) Bezogen auf unsere Kinder lässt sich diese Definition in die vereinfachte Frage umwandeln: Kommen unsere Kinder nicht nur mit dem Lernstoff zurecht, sondern auch mit ihren Mitschülern, Lehrern und nicht zuletzt auch mit sich selbst? Welche soziale Kompetenzen gibt es? Zur sozialen Kompetenz gehören eine Vielzahl an Fähigkeiten, die ein Kind lernen und verinnerlichen sollte, um sich möglichst gut in der Schule, in der Gesellschaft und natürlich auch im späteren (Berufs-)Leben behaupten zu können. Teamfähigkeit: Kann sich mein Kind in eine Gruppe einbringen, mit anderen kooperieren und sich je nach Situation zurücknehmen oder auch durchsetzen? Kritik- und Konfliktfähigkeit: Kann mein Kind Kritik annehmen statt es als Angriff zu werten? Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Grundschulalter. Ist es bereit, Kompromisse zu schließen? Setzt es sich dafür ein, einen Streit zu schlichten? Persönliche Kompetenzen: Hat mein Kind ein gesundes Selbstbewusstsein und eine gute Selbstwahrnehmung? Ist es tolerant und flexibel? Empathie: Zeigt mein Kind Einfühlungsvermögen und kann sich in andere Menschen und neue Situationen hineinversetzen?
Nimmt es die Wünsche und Bedürfnisse anderer wahr und respektiert sie? Kommunikationsfähigkeit: Ist mein Kind in der Lage, seine Wünsche, Bedürfnisse und Ängste klar zu äußern? Traut es sich, Kontakt zu anderen aufzunehmen? Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Grundschulalter | Semantic Scholar. Kann es gut zuhören? Die Kinder lernen einige dieser Fähigkeiten ganz nebenbei im Umgang miteinander und werden außerdem von ihren Eltern und anderen Vorbildern geprägt und beeinflusst. Doch man kann die sozialen Kompetenzen auch ganz gezielt fördern und erlernen. Gutes Miteinander in der Schule Das Erlangen von sozialen Kompetenzen ist zu einem wesentlichen Bildungs- und Erziehungsziel an deutschen Schulen geworden. Mit bestimmten Lernangeboten und Lernformen, wie zum Beispiel Projektarbeit, Stationenlernen, Lehren lernen und Partner- und Gruppenarbeit, lässt sich das Lernen dieser besonderen Fertigkeiten erleichtern. Ebenso bedeutend und förderlich für das soziale Miteinander sind aber auch Ausflüge, Schulfeste, Schülerpatenschaften und Projekttage sowie das gemeinsame Erarbeiten von Klassenregeln.
Die Ergebnisse zeigten signifikante Effekte des Verhaltenstrainings zum Zeitpunkt des Follow-up: Soziale Kompetenzen hatten zugenommen, sozial-emotionale Probleme hatten abgenommen. Geschlechtsspezifische Effekte in Bezug auf Aggression und Viktimisierung weisen darauf hin, dass sich das Training besonders eignet, aggressives Verhalten bei Jungen zu reduzieren. (ZPID). Erfasst von Leibniz-Institut für Psychologie, Trier Update 2010/2 Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen Standortunabhängige Dienste Permalink als QR-Code Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Grundschulalter Nandoli von Marées und Franz Petermann Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation der Universität Bremen Zusammenfassung. Das Verhaltenstraining in der Grundschule ist ein dreistufiges Programm zur Fçrderung emotionaler und sozialer Kompetenzen sowie der moralischen Entwicklung von Kindern im Alter von neun bis zwçlf Jahren. Es wurde die Effektivität des Trainings ein Jahr nach Trainingsende an einer Stichprobe von N = 85 Kindern untersucht. Die Studie umfasste drei Erhebungen (Prätest, Posttest und 12-Monats-Follow-up), zu denen Lehrkräfte und Kinder in Trainings- und Kontrollgruppe befragt wurden. Die Ergebnisse zeigen signifikante Effekte des Verhaltenstrainings zum Follow-up: Eine Zunahme sozialer Kompetenzen sowie eine Abnahme sozial-emotionaler Probleme.