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Die neue Schule ist nicht nur ein gutes Gebäude geworden, sondern die gesamte Projektphase haben wir als besonders angenehm empfunden. Maßgeblich dafür ist die Arbeit im Designteam, der Integrative Planungsprozess. Plus bauplanung / plus bauplanung. Weil das nicht nur wir so erleben, lassen wir hier zunächst den Architekten zu diesem so wichtigen Schlüsselelement unserer Arbeit zu Wort kommen, Olaf Hübner von Plus+ Bauplanung: "Die Integrale Planung mit allen Fachplanern erlaubt uns eine Realisierung von nachhaltigen, ressourcen- und energieschonenden Gebäuden in einem engen und zielorientierten Planungsprozess. Die Anforderung an Gebäude werden nicht nur aus der Mischung aus ökonomischen, ökologischen und sozio-kulturellen Zielsetzungen immer komplexer, sondern zum Teil auch widersprüchlicher. Der ganzheitliche Planungsprozess schafft es, von Beginn an in Kooperation ein Projekt zu entwickeln und neue oder spezifische Lösungen zu erarbeiten und umzusetzen. Dies kann im besten Fall zu einer Verkürzung des Planungs- und Entwicklungsprozesses führen.
Es stellt sich somit als primäre Herausforderung nicht nur das Raumprogramm zu erfüllen, sondern einen Lebensraum für schwache, behinderte und kranke Kinder zu schaffen, der ihnen zugleich Geborgenheit, Sicherheit und Heimat bietet und ihre emotionale und motorische Entwicklung fördert. Das Hauptaugenmerk wurde auf die Entwicklung eines gegliederten Hauses um einen zentralen Platz gelegt, von dem aus sich die einzelnen Funktionseinheiten als erlebbare Häuser entwickeln. Hans Thoma Schule, Oberursel | Referenz Privatziegelei Hebrok | Hebrok Klinker. Das Wohlbefinden jedes Kindes ist für uns die Messlatte. Es gilt für die sensibelste Zeit ihrer Entwicklung einen Lebensraum bereitzustellen und zu gestalten, der für jedes Kind optimale Entwicklungschancen bietet. Die bestimmende Bedingung des Ortes, ist die A661 im Norden.
Bei unserer Schülerschaft liegen häufig Probleme mit umfassenderen Auswirkungen auf den Lernprozess vor. Wir reagieren darauf mit einer an die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepassten Struktur und arbeiten in kleinen Gruppen und in multiprofessionellen Teams (Förderschullehrer, Erzieher, Teilhabeassistenten). Unsere Unterrichtsinhalte werden didaktisch und methodisch an den Lernstand des jeweiligen Schülers angepasst. Wir kümmern uns um eine angemessene Hilfsmittelversorgung und beachten die notwendigen Nachteilsausgleiche. Ferner bieten wir auch die 'Unterstützte Kommunikation (UK)' an. Einige Schülerinnen und Schüler benötigen aufgrund ihrer motorischen Beeinträchtigungen bzw. diverser Wahrnehmungs-beeinträchtigungen eine besondere Unterstützung oder besondere Hilfsmittel. 382 hans thoma schule oberursel / plus bauplanung. Die dafür notwendigen Qualifikationen (z. Umgang mit dem Computer, dem Lesegerät oder Talker) werden im Unterricht vermittelt. In unsere Schule ist ein Therapiezentrum integriert, in dem die Möglichkeiten für Physiotherapie, Ergotherapie und Logopädie gegeben sind.
FÖRDERSCHWERPUNKTE KME UND LERNEN Wir sind eine Schule mit den Förderschwerpunkten körperliche und motorische Entwicklung und Lernen. Es ist uns ein großes Anliegen unsere Schüler umfassend und individuell zu fördern. Deshalb unterrichten wir mit kleinen Klassengrößen. So haben wir unsere Schülerinnen und Schüler gut im Blick und können deren soziale und emotionale Entwicklung unterstützen. KLEINE KLASSEN UND THERAPIEANGEBOT Neben der Vermittlung der Unterrichtsinhalte liegt uns die Förderung der Wahrnehmung, der Konzentrationsfähigkeit, der Kommunikationsfähigkeit und der Motorik unserer Schüler besonders am Herzen. Die Schüler können Unterstützung durch Ergotherapeuten, Physiotherapeuten und Logopäden erhalten. PRAKTIKA, PRAXIS, HAUPTSCHULABSCHLUSS Damit unsere Schüler einen guten Weg in das Berufsleben finden legen wir großen Wert auf eine gute Persönlichkeitsentwicklung. Hierbei erfolgt eine Unterstützung durch einen Sozialpädagogen, unseren "Trainingsraum für verantwortliches Handeln" und unser Konflikthelfersystem.
Die Anordnung der Baukörper bildet nach Innen einen Hof, eine räumliche Situation oder auch räumlicher Archetyp der einerseits für Ruhe und Schutz steht, gleichzeitig aber auch mit der Gestik einer Umarmung die Ankommenden willkommen heißt. Um den Innenhof sind Raumnutzungen angeordnet, die das gemeinsame einer Schule ausmachen, die Aula mit ihren vor gelagerten Aufenthaltsräumen, die Naturwissenschaft, die Schulleitung, die Bibliothek, dem Kiosk angegliedert an die Lehrküchen und gegenüber, als Rücken, die Sporthalle mit den Umkleideräumen. Ein Vordach folgt der Kontur des Innenhofes und führt bis vor die Bushaltestelle, an regnerischen Tagen ist der trockene Zugang in die Schule gewährleistet, eine Pausenhofüberdachung ist für die Schüler sicher gestellt, die Eingänge sind überdacht und die Maßstäblichkeit zu den zweigeschossigen Gebäudeteilen ist gewährleistet. Die Anordnung der Baukörper bildet nach Außen eine strahlenförmig Figur, die sich mit dem landschaftlichen Teil des Grundstücks verzahnt.
Die Schule ist bis auf wenige Bereiche – wie Mensa, Sporthalle, innenliegende Sanitärbereiche – natürlich gelüftet. Ein Ergebnis der Teamarbeit zeigt sich in der Dachform des Gebäudeentwurfs, der durch seine Dachform den Kamineffekt unterstützt und für natürliche, wind- und thermisch angetriebene Lüftung sorgt. Die Sogwirkung zieht die Zuluft durch strömungsoptimierte unterirdische Kanäle. Sie wird so für die Klassenräume vorkonditioniert, sowohl im Sommer wie auch im Winter. Für die Klassenräume im Obergeschoss sind druckgeregelte Zuluftöffnungen eingebaut, die auch an kalten Wintertagen den notwendigen Mindestluftwechsel unter Einhaltung des thermischen Komforts sicherstellen. Im Sommer sichern der außenliegende Sonnenschutz und eine automatische nächtliche Abkühlung der Betonteile mittels Luftströmung in allen Klassen- und Gruppenräumen einen hohen thermischen Komfort. Hier steht im Hintergrund die Zusammenarbeit mit dem Bauphysiker, denn nur zu rund 50% befindet sich Akustikmaterial and der Decke und sie kann so auskühlen.